Adiós a 1º.

El primer día de clase estábamos impacientes por comenzar el nuevo cuatrimestre, deseosos de nuevas experiencias, de nuevas sensaciones...
Llegó nuestro profesor y una de las frases que me marcaron ese día fue: ''Estáis todos aprobados''
De repente todos nos miramos anonadados, ya que nunca nos habían presentado tres asignaturas de esta manera.
Siempre había tenido una forma de ver la educación, diferente a la que nuestro profesor nos planteó y eso me hizo reflexionar mucho acerca de que tipo de profesora quería llegar a ser y en quien me quería convertir.
Era algo raro, insólito, pero estábamos entusiasmados por adentrarnos en las diferentes asignaturas y ver que podíamos conseguir con eso.
A partir de aquí pudimos ir comprobando que no era tan fácil como parecía, que no era todo ''coser y cantar'', ya que nosotros mismos teníamos que planificarnos el trabajo, el tiempo que necesitamos, como lo íbamos a realizar, que podíamos hacer para sorprender...
Aprendimos a dialogar con nuestros compañeros, a debatir si algo no nos parecía bien, a compartir nuestra opinión y a reflexionar sobre muchas cosas...
Hemos pasado muchos momentos de agobio, de no saber que hacer ni como decirlo... pero ha valido la pena.
El último día de clase el profesor nos propuso dos ejercicios.
El primero consistía en plasmar:
-Dos cosas que he aprendido.
-Dos meteduras de pata.
-Dos cosas que pondré en marcha.
-Dos cosas que pensé.
Esta actividad nos hizo pensar y recordar aquellos días de clase en los que todo era nuevo para nosotros, para ellos realizamos un debate y cada uno dio y explicó su opinión respecto a cada punto.

La segunda actividad consistía en en observar una fotografía en la que podíamos ver nueve caras, y a raíz de esto teníamos elegir dos,de las cuales nos habíamos sentido identificados a lo largo del cuatrimestre.
Mis elegidas fueron:
-La  número 3: Esta imagen se asemeja a lo que yo sentí al principio del cuatrimestre, ilusión, inocencia, ganas de empezar, la alegría que nos provocaba los elogios de nuestro profesor a la hora de entregar un proyecto.
-La número 8: Con esta cara es con la que más identificada me siento, ya que expresa miedo, inseguridad, frustración, inquietud, estrés y agobio. Estos son muchos de los sentimientos que he padecido durante este cuatrimestre.
El miedo al no saber que nos espera, ni como se va a desarrollar la asignatura, la inseguridad de no saber si estábamos haciendo bien nuestro trabajo... la frustración, el estrés y el agobio a la hora de ponerte de acuerdo con tu grupo y realizar el proyecto desde solo un punto de vista.

Pero al final cuando todo acaba te das cuenta de que ha merecido la pena pasar todo ese estrés y esas inseguridades...y sabes
que has aprendido mucho más de lo que creías.
Para concluir esta entrada he de decir, que ha sido una experiencia un tanto extraña ya que ha sido algo nuevo para mí, algo diferente a lo que estaba acostumbrada, pero que me ha echo abrir la mente y observar otros puntos de vista.

¿Evaluar?

Hace unas semanas comenzamos a tratar el tema de la evaluación, algo que nosotros hemos vivido día a día en nuestro período académico.
Nuestro profesor comenzó el tema con un examen, para ''evaluar'' nuestros conocimientos, todo lo que habíamos aprendido a lo largo de nuestra vida.
Cuando volví el examen pensaba que era una broma... 
Nos miramos unos a otros pensando ¿que es esto? como podía ser que después de tantos años estudiando no supiéramos  preguntas tan simples como, ''¿Cuál es el clima de la Sabana?.

Echas la vista atrás y piensas que de que te ha servido pasar todas esas tardes estudiando, sin salir, ese sufrimiento por aprobar... para después no acordarte absolutamente de nada.
Todas las preguntas que nuestro profesor nos planteó la habíamos estudiado con anterioridad, incluso para Selectividad, y de esto no hace mucho tiempo.
Al finalizar el examen miré a mis amigas y comprendí que no era la única que estaba desubicada, sino que todos mis compañeros se encontraban igual.
Pasamos a ''corregir'' el examen y resultó que solo uno de nuestros compañeros aprobó con un 6/10, y la gran mayoría no pasaba del 3/10, 4/10.
Con esto nos dimos cuenta de que almacenamos la información a corto plazo, nos aprendemos los contenido de memoria para soltarlo en el examen y se acabó.
¿Y que pretenden con esto? ¿para qué evaluar? ¿cómo evaluar? ¿qué evaluar?
''El interés no debería estar centrado en la medida y la posterior clasificación de los alumnos sino en evaluar para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.''
Cómo bien nos dice Paco Espadas:'' No es cierto que con las calificaciones estemos atendiendo las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Controlar, etiquetar y seleccionar (fin último de la calificación), no resuelve el problema de la diversidad de ritmos e intereses en el aprendizaje;ni el de los estilos cognitivos; ni el del significado de los contenidos y prácticas escolar; ni el de las agrupaciones y tiempos más adecuados para el alumnado''.
La evaluación de los aprendizajes tiene una gran repercusión sobre los alumnos que van construyendo una imagen de sus propia competencia en función de los resultados que obtienen.
Cada alumno es diferente y aprende de una forma distinta por lo tanto es justo que se deba evaluar a ese alumno atendiendo a sus capacidades y a sus necesidades.

Lo esencial para aprender en clase no es evaluar al niño con un examen para acreditar que este alumno ha aprendido lo que hemos dado en clase, sino que aprenda a relacionarse con sus compañeros, que aprendan a debatir sobre diferentes temas, a reflexionar sobre los problemas no solo a aprenderse contenidos de memoria y soltarlo.

'' Las escuelas matan la creatividad''.

Sir Ken Robinson, es un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. 
 Robinson, en sus conferencias explica que todos los sistemas educativos del mundo datan de una realidad del siglo XIX, donde se iba a la escuela para conseguir un trabajo, y se basan en una jerarquía de temas donde las matemáticas, los idiomas o las humanidades tiene más peso que las artes porque el objetivo es llegar a la universidad y preparar profesores universitarios. 
Es decir, lo que pretenden es fundamentar las materias más útiles para el trabajo y la habilidad académica dejando atrás los intereses y talentos personales de los niños, cuando deberían potenciarse.
 Pero, ¿por qué no nos centramos en las capacidades de los niños y en su habilidad creativa? Ellos tienen una gran capacidad para innovar y por desgracia se está perdiendo este talento...ya que aumenta el miedo a la equivocación y esto les impide hacer algo original, dejemos que cada persona se arriesgue y lo intente. 
No hay que enseñar solo aquellas asignaturas que pensamos que son básicas para el alumno, sino que debemos potenciar y trabajar las habilidades de cada uno, de una manera integral y así poder formar a personas más completas. 
Estoy totalmente a favor de las ideas de Ken Robinson, ya que lo que pretende es que sin dejar a un lado la educación actual, ayudemos y motivemos a los niños desde pequeños a que hagan aquello que les gusta y que se les da realmente bien, porque solo así es como se sentirán cómodos y realizados. Debemos dejar que los niños experimenten, se conozcan a sí mismos y utilicen su creatividad.
Pienso que tenemos que dar rienda suelta a nuestra creatividad, a la capacidad de innovar. Como futura educadora considero que debo tener presente la importancia de respetar la creatividad de todos y cada uno de mis futuros alumnos, y su derecho a equivocarse. 
Para concluir pienso que está en nuestras manos el cambiar esta forma de ver la educación y de valorar la creatividad que todos los niños y tienen y por lo tanto deben mostrar. 
Debemos crear una educación motivadora y dinámica que realce los talentos y virtudes de los niños, para llegar a conseguir una educación de calidad.

 

MI PLE

''La máquina de la escuela''.

En mi entrada anterior subí un vídeo de Frato y Gomaespuma relacionado con la LOMCE, en el que hice un análisis muy breve de una viñeta que me llamó la atención.

A continuación voy a hacer un análisis más detenido de dicha viñeta, realizada por Francesco Tonucci en 1970, denominada ''la máquina de la escuela''.

Nos encontramos una fábrica de producción en serie donde entran un conjunto de alumnos y alumnas diversos, ellos se muestran aparentemente sonrientes.

A continuación podemos ver por las diferentes ventanas, los cambios que van llevando a cabo en los niños, a partir de aquí se les introduce el material didáctico en la cabeza. Esto quiere decir que todos los alumnos recibirán el mismo contenido independientemente de sus capacidades intelectuales.   

Arriba y ''manejando'' la fábrica se encuentra un individuo y un poco más abajo el profesor que está analizando los resultados de sus alumnos.

Podemos ver que un conjunto de alumnos no ''valen'' y se echan por el tubo de ''desechos'' donde apunta un cartel: clases especiales, retrasos, ignorancia,drogas...

Sin embargo los que se les considera que han aprendido los conocimientos y la lección salen de la fábrica por la puerta de la carrera, bienestar,cultura, dignidad y poder. Aparecen como si fueran robots, todos iguales.

Tonucci remarca que no hay relación entre las familias y el resto de la sociedad con la escuela, ya que aparece un cartel donde pone: ''Prohibído la entrada al personal ajeno: padres, periódicos, política,cultura popular...

Con esta viñeta Tonucci nos ha querido decir que la escuela no nos prepara para la vida en sociedad, sino que solo nos enseña conocimientos.

Los docentes deben enseñar a todos los alumnos y alumnas atendiendo a sus necesidades educativas, y no ''desechandolos'' como aparece aquí.

Es necesario que los padres colaboren con la escuela, ya que son un pilar fundamental en la educación.

También he de mencionar la falta de comunicación que aparece en la viñeta, ya que aparece el profesor analizando los resultados de sus alumnos y más arriba otro sujeto manejando la fábrica. Es decir, que es nula, y la comunicación es algo esencial, no se debe trabajar de forma aislada.

¡PAREMOS LA LOMCE!

A continuación voy a hacer un breve análisis de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, denominada popularmente como Ley Wert, y abreviada como LOMCE.
El objetivo principal de esta ley es modificar aquellos aspectos del sistema educativo actual que no se corresponden con las necesidades del mercado, ávido de trabajadores de baja cualificación.

En primer lugar, he de destacar la importancia que da la LOMCE a los resultados y dejando a un lado los procesos. Esto lo podemos ver en las nuevas evaluaciones que se llevan a cabo al final de cada etapa. Los resultados de estas pruebas, se llevarán acabo para la clasificación de los alumnos en los distintos centros.
Pienso que con esto  lo único que se tiene en cuenta y lo que se pretende es conseguir unos buenos resultados para plasmarlos en los informes, dejando a un lado la calidad educativa. Es decir, una ley al servicio de los intereses de la OCDE, destinada a mejorar los resultados en los informes PISA.
Podemos calificar a esta nueva ley como sexista, al permitir colegios segregados por sexo. Y, ¿porqué se lleva acabo esta diferenciación de sexos? 
Lo esencial es que aprendan unos de otros como personas, a partir de sus experiencias.
Wert deja a un lado la educación infantil, siendo a mi parecer una de las etapas más importantes para el desarrollo humano.
Este proyecto de ley pretende fomentar el uso de las nuevas tecnologías con la finalidad de conseguir los objetivos concretos, como recurso de apoyo educativo. A pesar de ello, no se trata a las TIC como una materia transversal.

Me llama la atención que asignaturas como Educación Física, que deberían enseñarnos los principios básicos de la nutrición y de la vida saludable, y Educación en Artes Plásticas, que nos permite fomentar y desarrollar nuestra creatividad, estén al mismo nivel que la religión, cuando a día de hoy vivimos en un país laico.
A partir de ahora la asignatura de Música desaparece de la Educación Primaria, se extingue y queda relegada al último escalón de las asignaturas educativas. Será optativa junto con Música, Plástica y Francés, y a mi parecer los padres de los alumnos escogerán Francés, puesto que querrán que sus hijos se formen en idiomas, ya que es un tema que tiene mucha relevancia ahora en nuestro país.
Esta nueva ley evitará  repartir becas "en forma de limosna'', como bien ha asegurado el ministro de Educación Jose Ignacio Wert.
 ¿Y que pasa con los alumnos que no tienen un nivel adquisitivo tan alto como para poder pagarse los estudios en la Universidad? 

Como conclusión final menciono de nuevo que los criterios en los que se basa esta reforma no se centra en la calidad educativa, si no en conseguir unos buenos resultados para plasmarlos en los informes.
Se supone que la LOMCE  es una reforma que pretende mejorar la Educación ¿no?. ¿Cuáles son las medidas que lleva acabo? ¿Despedir profesores? ¿la masificación de las aulas?¿la reducción de becas?.

Aquí tenemos un vídeo, llevado a cabo por Frato y Gomaespuma, podemos ver lo que pretende la LOMCE.
Niños tratados como mercancías y números, asignaturas con más valor que otras, para esta ley la educación es un motor que promueve la economía.
En el vídeo podemos ver una viñeta que para mí es característica, la de un colegio comparado con una fábrica en la que entran todos los niños ''diferentes'', cada uno con sus propias características, y salen todos iguales sin ningún tipo de distinción.
Niños como objetos que desechan si presentan alguna diferencia, para  que todo sea ideal y no tengan la necesidad de ayudar a los niños que les cueste más.
Pienso que no hay que discriminar a las personas por tener una discapacidad, sino hay que integrarlo para que esta discapacidad sea lo menos perceptiva posible.

''Diarios de la calle''.

Hace unos días vimos en clase la película ''Diarios de la calle'', basada en una historia real.

Trata sobre la llegada de una docente a un instituto en el que se ha instalado un Plan de Integración Social.

La llegada de la nueva profesora Erin Gruwell, hizo que todo cambiase poco a poco.

Ella se encontró un clima de tensión racial, intolerancia y una cultura de pandilleros, en la que los chicos practicaban una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia.

Esta actitud la podemos observar en la colocación de mesas por razas, delimitando cierto espacio entre ellos.

Me llama la atención la posición de algunos alumnos, de espaldas a la profesora, esto es un gesto de desafío y de unidad con su grupo.

Pienso que el objetivo principal que tenía que llevar a cabo la profesora era educar a los adolescentes alejándolos de la actitud violenta y discriminatoria que pudiera surgir en la convivencia con otros jóvenes procedentes de culturas diferentes.

Erin pretendió que sus alumnos se aproximaran unos a otros, independientemente de su raza o territorio, e ir superando poco a poco los prejuicios que crean las barreras culturales.

Esta docente llevo a cabo una metodología basada en los problemas de cada alumno, para llegar a entenderlos. 

Los alumnos reaccionaron  de manera cerrada, pero al ver la preocupación y las ganas que la profesora demostraba, poco a poco los discentes mostraron  una mayor confianza hacia ella y a raíz de esto empezaron a abrirse y a disfrutar de las clases de la profesora Erin.

Ella llevo a cabo una seria de estrategias para motivarlos...

Destaco una de las iniciativas que realizó la docente, la creación de un diario para que cada uno se expresara libremente. A parte de su implicación en los trabajos basados en los libros de lectura que ella compraba con sus propios recursos.

Esta película me ha servido para llegar a ver que cualquier docente con interés es capaz de conseguir todo lo que se proponga por muy difícil que parezca o que sea.

¿Lo que ocurre en esta película es similar a lo que esta sucediendo en nuestros centros escolares? 

Encontramos una reacción de miedo a lo desconocido, que se traduce en discriminación a las nuevas culturas con las que convivimos.

Es imprescindible que los colegios lleven a cabo un plan para asegurarse de que se lleve a cabo una buena convivencia y así no crear conflictos entre los discentes, ni discriminación.

Para que esto sea posible necesitamos la colaboración y participación de los alumnos, los padres y madres, los profesores y el centro. 

Un compromiso entre todas las partes, sino no funcionará.

He de mencionar la evolución que sufre uno de los discentes, Marcus. Al principio de la película se presenta como un chico desmotivado en los estudios, alejado de su familia, en definitiva que solo cree en su banda. 

Al final de la película podemos ver un gran cambio en él, recurre a su madre y le pide ayuda, sus amigos comienzan a ser sus compañeros y es capaz de volver a estudiar...

Por último pienso que hay que tomar ejemplo de la protagonista Erin, ya que si todos pensáramos y actuáramos como ella, nuestro sistema educativo iría mucho mejor y con ello la sociedad del futuro.